第161章 方案拟定(第2页)

 负责教学大纲和课程体系构建的团队，以培养全面且实用的防疫人才为目标，细致规划着每一门课程。他们首先确定了基础课程框架，涵盖微生物学、病毒学基础等内容，让学生从根源上了解病菌的结构、生长周期以及传播机制。在编写这些课程大纲时，团队成员查阅了大量前沿科研文献，确保内容的科学性与准确性。例如，在描述病毒变异规律部分，他们详细引用了“雏链病毒”在疫情期间的实际变异案例，使学生能够直观理解病毒的多变性及其对防疫工作带来的挑战。

 除了基础理论，实践课程的设计更是重中之重。团队规划了模拟防疫场景演练课程，通过搭建逼真的场景，如疫情爆发的社区、医院隔离病房等，让学生亲身体验并实践各项防疫措施。从正确穿戴防护设备、消毒操作流程到病患转运与隔离，每一个细节都将在演练中得到强化。为了使演练更具真实性，团队成员还邀请了参与过“雏链病毒”抗疫一线的医护人员和防疫专家，分享实际工作中的经验与教训，将这些宝贵的一手资料融入到课程设计中。

 考虑到防疫工作不仅仅局限于医疗层面，还涉及到社会管理与公众教育等多个领域，团队特别增设了防疫社会学、公共卫生政策与法规等课程。防疫社会学课程旨在教导学生如何在不同社会环境下，有效开展防疫宣传、组织社区防控工作以及处理疫情引发的各类社会问题。而公共卫生政策与法规课程则让学生深入了解国家和国际层面的防疫政策框架，明白政策制定的背景与目的，以便未来能够更好地在合法合规的框架内开展防疫工作。

 在课程体系的层次设置上，团队精心规划了从入门到进阶的完整路径。针对初学者，设置了普及性的基础课程，以通俗易懂的方式传授基本防疫知识，激发学生对防疫领域的兴趣。随着学习的深入，逐步引入专业性更强、难度更高的课程，培养学生解决复杂防疫问题的能力。同时，为了满足不同学生的学习需求和职业规划，还设计了多样化的选修课程，如特殊环境防疫（如太空、深海等极端环境）、新兴技术在防疫中的应用等前沿领域，让学生能够根据自身兴趣和特长进行深入学习。

 另一边，负责资源整合的团队也在紧锣密鼓地开展工作。他们积极与各大慈善基金会、企业以及政府相关部门取得联系，详细阐述稀土抗菌防疫学校的建设理念和预期目标，争取各方的资金支持。通过精心准备的项目计划书和充满感染力的路演，许多慈善机构被学校的愿景所打动，纷纷表示愿意提供资金援助。同时，一些具有社会责任感的企业也主动伸出橄榄枝，不仅承诺提供资金，还表示愿意在教学设备捐赠、实习基地建设等方面给予支持。

 负责资源整合的团队乘胜追击，在成功获得资金与企业支持意向后，开始与各类供应商展开洽谈。对于教学设备，他们与专业的医疗设备制造商沟通，定制符合防疫教学需求的高端设备，从先进的病毒检测仪器到模拟感染环境的专业装置，确保学生能够在最真实的条件下进行实践操作。在实验室家具供应商的选择上，注重产品的质量与安全性，以保障实验教学的顺利开展。