第13章 知识盲区挑战(第2页)

    她心中一动。



    她下意识地拉开抽屉，发现了关瑶提前放置的思维导图。



    女生的眼睛瞬间亮了起来，她快速拿起笔，做出转身在白板上写板书的样子。



    只是她写的比较慢，因为她一边写，一边在观察面前的思维导图，认真地浏览起来。



    仅仅用了几分钟，她便凭借着出色的记忆力和理解能力，将思维导图中的关键信息深深印刻在脑海中。



    随后，女生放下思维导图，拿起粉笔，转身面向“虚拟学生”，重新开始讲解。



    这一次，她的讲解变得条理清晰、内容丰富。



    她不仅详细阐述了数学建模基础的各个要点，还结合思维导图中的思路，主动绘制关联知识图谱，将复杂的知识点以直观的方式呈现出来。



    在讲解过程中，她还不时与台下互动，询问“学生”是否理解，展现出了良好的教学互动能力。



    关瑶在台下专注地观察着女生的一举一动，对她的应变能力和学习能力十分赞赏。



    女生不仅在短时间内发现并利用了道具，还将其转化为自己的教学内容。



    成功弥补了知识盲区，并且主动绘制关联知识图谱，展现出了超越常人的学习和应用能力。



    讲解结束后，女生略带紧张地看向关瑶。



    关瑶微笑着站起身，说道：



    “恭喜你，顺利通过面试。”



    “你在面对跨时代知识盲区时，展现出了敏锐的观察力、强大的学习能力和出色的教学转化能力。”



    “这正是我们在教学工作中所需要的素质。”



    女生听到这话，脸上露出了灿烂的笑容，眼中闪烁着激动的泪花，她向关瑶深深鞠躬，然后走下讲台。



    此时，台下的其他学生也对这位女生的表现报以热烈的掌声，他们从她身上看到了应对挑战的勇气和智慧，也更加期待自己在面试中的表现。



    第五位女生步伐轻盈、自信满满地走上讲台，为即将开启的模拟线上教学任务做准备。



    此次，她要进行的是一场关于中国古代文学中唐诗赏析的课程。