第五十二章 这个说法不好

                别人教的含金量不够，知识这个东西并不是常态的，而是随时会变化的，只有自己研究领悟才是真谛。



    用的都是同样的教材，为何有的人就能中状元、探花，有的人终其一生也不过是个童生？



    区别难道在于不够刻苦，不够用功？



    答案肯定不是。



    归根结底，就是读死书和读活书的区别。



    前者看着好学，不懂就来问老师，老师一教也能明白，可他明白的只是表面的肤浅道理，对于更深层的东西掌握不了，也无法做到举一反三，活学活用。



    这种人，再刻苦用功成就也有限。



    读活书的就不一样了，那真是才思多具，往往能透过现象看清本质，如此才能精准命中考官的痒痒点，从而一路高中走上人生巅峰。



    既然从事教育工作，又恰巧碰上个来求知的学生，赵安当然要用点心，不希望少年走读死书的路子。



    回去好好琢磨琢磨，说不定就能有所突破。



    不懂就问老师是个坏习惯，容易产生依赖性。



    再说，老师水平真要高的话，也不至于在这教你们了，对不对？



    少年带着莫大疑惑离开了“办公室”，却不知他若继续追问赵老师的话，被逼急了的赵老师大概率会嘣出一句来：“你他娘的问我，我问谁？”



    闲着无聊，随手拿起学正值桌上的一堆“文件”看了起来，大部分都是关于府学人事管理方面的材料，没什么特别吸引赵安的东西。



    唯独一份教育体系的升迁材料让他多看了一会，看完才明白各省的府学教授、县学教谕，以及府里学正、训导之类的教职官员都是从举人中选授，只有顺天府的教授必须进士学历，且起步就是正六品。



    府学教授若升迁的话也不是升任本省提督学政，因为学台大人并非正式官职，而是清廷设立的临时性职务，类似钦差。



    即原有品级不变，只是前往某省代为主管教育。



    因此有些省份的学台是由京里的侍郎、京堂担任，有的省份则是由翰、詹、科、道、部属等官两榜进士出身人员简用。